Espace TIC

La lecture est plutôt linéaire; les mots s’enchainent les uns à la suite des autres pour former des phrases, qui s’enchainent pour donner des paragraphes. Bien sur, depuis l’arrivée des liens hypertextes, la linéarité est moindre, mais de toute même.

C’était avant l’arrivée du Eye-tracker du German Research Center for Artificial Intelligence. L’outil permettrait de suivre la progression de votre lecture, de vous afficher l’information qui correspond au mot ou à la phrase que vous lisez. L’outil verra si vous vous attardez sur un mot, pourra vous le traduire, vous donner un synonyme et même vous le prononcer. Si le logiciel voit que vous errez dans la page, il pourra vous rappelez où étiez rendu et même griser les mots moins importants pour vous permettre une lecture en diagonale!

Sur le site du professeur Michael Wesch (celui à qui l’on doit la vidéo A Vision of Students Today, vue plus 3 millions de fois sur Youtube depuis 2007), on peut lire un article intéressant intitulé: How to get students to find and read 94 articles before the next class

Each student was required to find 5 articles, read them, and summarize them; uploading their summaries (or the author’s own abstract) into a ZohoCreator form.

Wesch relate que les discussions qui ont suivi en classe n’ont jamais été aussi animées!

Via la Vitrine Technologie-Éducation

Le congrès de l’ACELF (Association canadienne d’éducation en langue française) de l’automne dernier a trouvé echo dans un article paru dans l’InfoBourg le 1 décembre 2009 Mythes et réalités dans l’intégration des technologies. L’article relate les propos de Marie-Claude Gilbert, conseillère pédagogique en technologies éducatives au Conseil scolaire francophone de la Colombie-Britannique, qui défait quelques mythes à propos de l’intégration de la technologie à l’école:

• Croyance 1 Quand je maîtriserai ce logiciel, mes élèves pourront l’utiliser en classe.
• Croyance 2 Quand j’utilise les outils technologiques en classe,  je me sens comme un technicien et non comme un pédagogue.
• Croyance 3 J’ai inscrit la technologie à mon horaire, à tous les mercredis de 11h à midi.
• Croyance 4 Il faut que les élèves maîtrisent certains outils avant de faire des projets.
• Croyance 5 Quand j’aurai terminé mon programme d’étude, je ferai de la technologie avec les élèves.
• Croyance 6 Pour réaliser un clip avec mes élèves, j’ai utilisé l’artillerie lourde : caméra, micro, trépied, console de son, etc… et je dois avoir passé une douzaine d’heures à faire le montage.
• Croyance 7 J’utilise plusieurs logiciels pour préparer mes cours. Je suis un enseignant qui sait tirer le meilleur des outils disponibles. Je n’ai pas besoin d’accompagnement TIC.

En complément, vous trouverez les actes du colloque de ACELF en ligne: les vidéos des conférences et les documents des ateliers (Bloc A, B, C).

Jane Hart, une consultante en outils du web 2.0, présente le Top 100 des outils pour apprendre en 2009:

Un article du Figaro nous informe que plus de 25 millions de dollars (16 millions d’Euro) ont été débloqués par la Ministre française de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
Cet argent devrait permettre de réduire la fracture numérique de l’Université française :

• Accès à Internet sans fil dans toutes les universités françaises
• Diffusion par balado diffusion de contenus pédagogiques : diffusion vidéo ou audio des cours en ligne

Comme le mentionne l’article, « Reste à savoir si la généralisation de ces nouvelles technologies augure d’une pédagogie nouvelle ». « Le podcast, c’est le polycopié du futur. Il permet une meilleure gestion du rythme d’apprentissage, surtout en première année où la prise de note est difficile. » estime pour la Ministre.

Cet investissement numérique implique un investissement dans la pédagogie. « L’enseignant-chercheur n’est jamais formé à la pédagogie et encore moins aux usages des technologies de l’information et de la communication dans la pédagogie », relevait le rapport sur l’université numérique de 2008. On rapporte aussi que certains enseignants sont réticents à l’idée de voir leurs cours filmés, voire repris et copiés.

« Chez les étudiants, l’enthousiasme semble au rendez-vous. 95 % sont favorables à l’arrivée du Wi-Fi à l’université, selon un sondage commandé par le ministère. » En effet, qui ne le serait pas, l’article ne dit pas si c’est l’aspect pédagogique ou ludique qui motive les élèves vers le numérique.