« Comment faire pour qu'une note soit représentative de la compétence réelle d'un étudiant? »
Robert J. Marzano et Tammy Heflebower, dans leur article intitulé « Grades That Show What Students Know », s'interrogent sur les pratiques traditionnelles de construction de la note. Ils remettent en question leur validité et leur fiabilité dans le cadre d'une approche par compétences. Ils démontrent qu'elles ne permettent pas de rendre compte du degré de maîtrise ou de développement des capacités cibles d'un cours, ni des acquis et des lacunes de chaque étudiant. Les auteurs formulent donc des recommandations visant à rendre plus juste et plus fidèle le mode de construction de la note finale de chaque étudiant, et à communiquer à chacun une information précise et actualisée au sujet de ses apprentissages. Ils proposent notamment de définir des capacités évaluables distinctement et d'ajuster la note globale de l'étudiant au regard de chaque capacité au fil des démonstrations qu'il fait de sa maîtrise ou de son développement. En savoir plus à ce sujet.
Des rapports PARÉA (Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage) financés par le MELS et forts utiles pour le réseau sont rendus publics à chaque année. La revue Pédagogie collégiale a fait un résumé des récentes recherches dans son numéro d'automne 2011. Les rapports suivants sont disponibles sur le site du Centre de documentation collégiale.
- Analyse de certains effets établissements sur la réussite scolaire des élèves de niveau collégial au Québec.
- Arrimer savoirs et pédagogie par la didactique (sciences humaines).
- Satisfaction et réussite académique au cégep.
- Interdisciplinarité et intérêt pour le français.
- Quand lire c'est comprendre. Expérimentation et appropriation d'un module d'accompagnement à la lecture de textes philosophiques.
- Réécriture et compétences langagières.
- Valeurs des collégiens et réussite scolaire.